Дипломная работа на тему: Формирование и развитие эмоциональной отзывчивости у детей трех лет

Введение

Сегодня во всем мире внимание психологов, физиологов и педагогов привлечено к проблеме раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как первые годы жизни малыша являются периодом наиболее интенсивного физического, психического и нравственного и эмоционального развития. От того, в каких условиях оно будет протекать, будет зависеть будущее развитие ребенка.

Педагоги, психологи и физиологи открыли огромные возможности развития детей, определили значение периода раннего детства, а именно возраст трех лет для всего дальнейшего формирования эмоциональной личности ребенка. На фоне этих прогрессивных изменений развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Однако, как справедливо указывали Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. Об этом же писал К. Изард: "Эмоции энергетизируют и организуют восприятие, мышление и действие".

В процессе развития ребенка происходят изменения в его эмоциональной сфере. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Ее необходимо развивать.

То, что писал Л.С. Выготский о феномене "засушенное сердце" (отсутствии чувства), наблюдавшемся у его современников и связанном с воспитанием, направленным на логизированное и интеллектуализированное поведение, не потеряло актуальности и в наше время, когда, помимо соответствующей направленности воспитания и обучения, "обесчувствованию" способствует технологизация жизни, в которой участвует ребенок.

Актуальность выбранной нами темы работы "Формирование и развитие эмоциональной отзывчивости у детей трех лет" объясняется тем, что эмоции являются "центральным звеном" психической жизни человека и прежде всего - ребенка. В последние годы появляется все больше детей с нарушением психо-эмоционального развития, к которым относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к трудностям во взаимоотношениях с окружающими.

ОБЪЕКТ исследования - воспитание трехлетних детей.

ПРЕДМЕТ исследования - формирование и развитие эмоциональной отзывчивости трехлетних детей.

ЦЕЛЬ исследования - теоретически обосновать педагогическую деятельность, направленную на формирование и развитие эмоциональной отзывчивости у детей трех лет в условиях МУЗ "Городской Дом ребенка".

Цель исследования обусловлена следующими ЗАДАЧАМИ:

1. На основе теоретического анализа научной литературы по нейрофизиологии, психологии и педагогике выяснить:

- нейрофизиологические и психологические особенности детей трех лет, как предпосылки формирования и развития эмоциональной отзывчивости у детей;

- эффективные педагогические средства воспитания эмоциональной отзывчивости у детей трех лет.

2. Обобщить и систематизировать выявленные теоретические знания и составить методические рекомендации воспитателям дошкольных образовательных учреждений по эффективному воспитанию эмоциональной отзывчивости трехлетних детей.

Согласно объекту, предмету, цели и задачам исследовательской работы была выдвинута следующая ГИПОТЕЗА: Эмоционально отзывчивый ребенок находится в пространстве комфорта: душевное (эмоциональное) благополучие маленького человечка зависит от микроклимата, сложившегося в социальной среде, в которой он растет. Она должна сформировать у малыша чувство защищенности, внутренней свободы и доверия к окружающему миру. Это чувство способен дать малышу только взрослый - любовью, заботой, вниманием, участием в его жизни. Именно взрослый обеспечивает ребенку развивающее общение, передавая социальный опыт и знания об окружающем мире.

Тема, цель, задачи, гипотеза исследовательской работы обусловили выбор педагогических методов:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы,

- наблюдение за поведением ребенка.

Исследование осуществлялось на базе МУЗ "Городской Дом ребенка" г. Петропавловска-Камчатского. В исследовании принимали дети в возрасте трех лет.

Структура исследовательской работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретические подходы к проблеме формирования и развития эмоциональной отзывчивости у детей трех лет 1.1 Возрастные особенности развития трехлетних детей как предпосылки развития у них эмоциональной отзывчивости

- Эмоциональная отзывчивость трехлетних детей как психо-социо-педагогический феномен Глава 2. Опытная проверка эффективности выявленных теоретических положений

- Эффективные педагогические подходы к проблеме формирования и развития эмоциональной отзывчивости детей трех лет

- Методические рекомендации воспитателям по эффективному воспитанию эмоциональной отзывчивости у детей трех лет Заключение

- Библиография

Заключение

Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии детей раннего детства. При всей кажущейся простоте, развитие и формирование эмоциональной отзывчивости - достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенных знаний, определенного уровня развития. Развитие эмоциональной отзывчивости - педагогически обусловленный процесс, неразрывно связанный с личностным развитием детей, процессом их социализации, творческой самореализации, введением в мир культуры межличностных отношений, усвоением культурных предписаний и запретов как условием и основным результатом произвольного управления эмоциями экспрессивного самовыражения.

С целью теоретического обоснования и опытной проверки эффективности формирования и развития эмоциональной отзывчивости у детей 3-х лет были выполнены следующие задачи: изучена и проанализирована научная психолого-педагогическая литература и проведены наблюдения поведения ребенка 3-х лет. В результате теоретического анализа были поучены следующие выводы:

Список литературы

1. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. - М. Педагогика. 1990. - 144 с.

2. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. - М. Педагогика. 1984. - 432 с.

3. Галанов, А.С. психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет. Пособие для работников ДОУ и родителей. 3-е изд., испр. и доп. - М. АРКТИ. 2006. - 64 с.

4. Голубева, Л.Г. и др. Развитие и воспитание детей раннего возраста. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М. Издательский центр "Академия". 2002. - 192 с.

5. Данилина, Т.А.. В мире детских эмоций. Пособие для практических работников ДОУ. - М. Айрис-пресс. 2004. - 160 с.

6. Ибука Масару, После трех уже поздно. - М. Знание. 1991. - 192 с.

7. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями. Методическое пособие. / Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. 2-е изд. - М. Издательство "Экзамен". 2004. - 160 с.

8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М. ИКЦ "МарТ". Ростов н/Д. Издательский центр "МарТ". 2005. - 448 с.

9. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПБ. Питер. 2006. - 583 с.

10. Медико-психолого-педагогическая реабилитация детей в домах ребенка (современные аспекты). Методическое пособие. / Под ред. Е.Т. Лильина. - М. ЛО Московия. 2002. - 120 с.

11. Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для работников ДОУ. 3-е изд., испр. и доп. - М. АРКТИ. 2003. - 48 с.

12. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. 3-е изд. - М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1997. - 688 с.

13. Общая психология: Учебник. / Под ред. Тугушева Р.Х. и Гарбера Е.И. - М. Издательство Эксмо. 2006 - 560с.

14. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов. - М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003. - 448 с.

15. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учеб. пособие. - М. Вузовский учебник. 2006. - 384 с.

16. Павлова Л. О современных проблемах раннего детства. // Дошкольное воспитание. 2003. № 8. стр. 9-12.

17. Павлова Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет. Пособие для воспитателей и родителей. - М. Мозаика-Синтез. 2005. - 224 с.

18. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. Методическое пособие. - М. Мозаика-Синтез. М. ТЦ Сфера. 2003. - 168 с.

19. Печора К. Дети раннего возраста в домах ребенка. // Дошкольное воспитание. 2003. № 10. стр. 49-50.

20. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. - М. Мозаика-Синтез. 2005. - 208 с.

21. Программа воспитания и обучения в первой младшей группе. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. - М. Мозаика-Синтез. 2006. - 208 с.

22. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб. Питер. 2004. - 432 с.

23. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков. Учеб. для студ. пед. вузов. - М. Академия. 2004. - 456 с.

24. Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М. ВЛАДОС. 2003. - 368 с.

25. Харитонова Н. Профилактика психоэмоционального напряжения детей раннего возраста. // 2006. № 6. стр. 3-12.

26. Харламов И.Ф. Педагогика. Учеб. Пособие. 3-е изд., перераб. и доп. - М. Юристь. 1997. - 512 с.

27. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. Учеб. Пособие для студентов небил. спец. пед. институтов. - М. Просвещение. 1978. - 287 с.